Les mardis des anciens, "pourquoi et comment l'animal peut être un partenaire dans l'accompagnement de la personne autiste"

10 participants.es, représentants.es des années de DU : 2009/2010 ; 2011/2012 ; 2015/2016 ; 2021/2022 ; 2022/2023

Mots-clés :

Communication ; non oralisation ; intérêts communs/restreints ; seconde chance ; accompagnement ; respect.

Expressions-clés :

« Partir de la personne ; on ne peut pas ne pas communiquer ; on plante des graines ; donner des possibilités ; le plaisir de vouloir partager des moments partagés »

Présentation :

Alexandra Khichane, intervenante en médiation animale (chiens/cheval/lapins/poissons rouges), nous à proposer de partager sa pratique « pourquoi et comment l’animal peut être un partenaire dans l’accompagnement de la personne autiste ».

Alexandra est diplômée du DU RAMA 2015/2016. Son histoire de vie, ses connaissances, ses compétences, son expérience et ses formations (DIU Déficience Intellectuelle – Handicap Mental ; des formations Joseph Ortega école du chiot et comportementaliste, équimotricité, hippothérapie…) lui permettent de proposer des interventions en médiation animale dans des établissements (collectif d’animation, atelier individuel / groupe), à domicile. 

Elle est accompagnée de 3 chiens (Pika, Madie et Butch), 4 lapins nains angora (Prince, Belly, Minika et Orage), de poissons rouges et d’un cheval (Lékior).

Pour intervenir avec ses chiens dans les établissements, Alexandra est déclarée à la Préfecture de la Loire dans le cadre de son activité de médiation animale. Une fiche sanitaire pour chacun de ses chiens garantis le respect des normes d’hygiène correspondant aux établissements où ils interviennent.

 

Pourquoi et comment l’animal peut être un partenaire dans l’accompagnement de la personne autiste 

1. Définition

TSA : allie des déficits de la communication et des interactions sociales couplés avec des intérêts restreints et répétitifs.

MA : « une relation d’aide à visée préventive ou thérapeutique dans laquelle un professionnel qualifié, concerné par les humains et les animaux, introduit un animal d’accordage (interactions accordées : ajustements des comportements, des émotions, des affects et des rythmes d’actions) auprès d’un bénéficiaire. Cette relation, au moins triangulaire, vise la compréhension et la recherche des interactions accordées dans un cadre défini au sein d’un projet. La médiation animale est donc un domaine en soi, celui des interactions Homme-Animal, au bénéfice des deux (chacun apporte ses ressources à l’autre). » (Résilienfance, 2014)

2. Par où commencer

Partir de la personne (son anamnèse) et se questionner ; pertinence de la MA ? Quel animal ?

Exemple : Paul, jeune garçon TSA ; qui est Paul (ses besoins, attentes, compétences…) ; qui gravite autour de Paul (Domicile École Psychologue Éducateurs Famille Intervenants en MA Ergothérapeute Orthophoniste … ?) → comment intégrer un animal dans l’accompagnement de Paul ?

3. La communication

« On ne peut pas ne pas communiquer » (Paul Waztlawick)

Les travaux d’Antonio Damasio « corps/émotions/conscience ont permis de sensibiliser Alexandra dans sa pratique afin de lui donner un « éclairage » sur « la tempête intérieure » que peut ressentir une personne autiste et qui peut être en incapacité de les exprimer oralement.

                                                                                                   Communication                                          

Schéma de Bloom et Lahey (1978)

Présence de la notion de « non-oralisation » plutôt que non-verbal ; donner accès à certaines formes de communication en fonction de la singularité de chacun. Mettre à disposition des moyens de communication pour donner la possibilité d’expression (makaton ; talking mat = tapis de communication).

Création d’échelle autour des émotions de ses animaux pour permettre au bénéficiaire de se représenter les émotions et les exprimer ; tableau de langage (bonjour, bien, pas bien, stop…).

4. Les compétences socles (Hubert Montagner) : une nécessité pour communiquer

*L’attention visuelles soutenue : proximité avec l’animal ; soutenir le regard de l’animal

*l’élan à l’interaction : décentrer la personne ; l’intérêt de l’aspect sensoriel

*les comportements affiliatifs : apprendre avec l’animal (consentement/habilités sociales)

*l’organisation structurée du geste : apprentissage avec l’animal (trouver du plaisir/des bénéfices a effectuer une action)

*l’imitation dans les deux sens : « montrer et laisser faire »

5. Habilités sociales

Travailler et prévenir la maltraitance animale : travail avec des chiens de refuge victime de maltraitance ; rééduquer les chiens et les évaluer ; filmer l’avancement des chiens ; travail autour de la seconde chance, du déracinement (chiens venant d’Espagne), des étiquettes…

6. Les intérêts restreints

Créer des histoires avec les animaux et la personne ; partir de l’objet rassurant de la personne ; travail d’oralité

7. Intervenir en MA : un vrai métier

Prendre un animal pour la médiation engage : choix de l’animal ; umwelt (environnement) ; les former ; les soigner ; les évaluer

Les soins dispensés quotidiennement aux animaux : Pour que ses animaux se sentent bien pendant les séances, Alexandra veille à répondre aux besoins de chacun d’entre eux. Les poissons rouges dans leur bassin ; les lapins en liberté dans le jardin avec enclos en semi-liberté ; les chiens sortent 2 à 3 heures par jour, suivi vétérinaire, éducation respectueuse et bienveillante.

Nécessité d’une formation continue pour s’adapter de mieux en mieux au public accompagné ; pour rester informer de l’évolution des approches ; pour connaitre les nouvelles découvertes scientifiques…

Temps d’échange / questionnements :

Création des supports

Respect du cadre

Choix du chien et de l’accompagnement : un choix avant tout personnel ; chiens de famille ; éducation

Communications alternatives

Besoin d’évaluation : réadaptation / réévaluation

Formation/expérience/connaissances/supervision